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本報記者 吳珊 魯婷

3月29日上午10點(diǎn)多，湘機(jī)小學(xué)一間教室內(nèi)正在上語文課，同學(xué)們聚精會神地看向老師，大聲回答問題。在教室第一大組的最后一排，容容卻低著頭，用手漫無目的地在書本上劃圈。這時，他的同桌“影子老師”花花輕輕地拍了拍他的肩膀，然后用手點(diǎn)著課本，再用手勢輔助指向前方老師的方向，容容下意識地點(diǎn)點(diǎn)頭，開始聽課并在書上做下簡單的筆記。

4月2日是世界孤獨(dú)癥日，讓孤獨(dú)癥兒童順利融入普通學(xué)校的教育之中，需要的是社會各界的支持和教育、殘聯(lián)、民政等多個部門的配合，而在這背后，默默付出的“影子老師”卻鮮為人知。在第17個世界孤獨(dú)癥關(guān)注日來臨之際，湘潭日報記者走訪了幾個試點(diǎn)幼兒園和校園，走進(jìn)“影子老師”和“星星的孩子”的世界。

影子老師：

“星星”的陪伴者與引導(dǎo)者

小劍橋飛行幼兒園位于岳塘區(qū)福星路，雖在市區(qū)卻鬧中取靜。但大多數(shù)人都不知道，在這家幼兒園的二樓，有著一家專業(yè)的孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)——親園培智學(xué)校（以下簡稱“親園”），它是一家為孤獨(dú)癥及智力障礙兒童提供評估、訓(xùn)練、教育、咨詢指導(dǎo)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，校長王芳在守護(hù)孤獨(dú)癥兒童的道路上，已經(jīng)堅持了20年。

孤獨(dú)癥也稱自閉癥，主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般在3歲以前就會表現(xiàn)出來，患有孤獨(dú)癥的孩子，被稱為“星星的孩子”。目前，親園有160名“星孩”在接受康復(fù)訓(xùn)練。

親園成了我市孤獨(dú)癥兒童的庇護(hù)家園，為更多“星星的孩子”提供專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練。助力他們?nèi)谌胄@、融入社會，是這些年王芳一直致力于做的事。

在小劍橋幼兒園里，一樓的教室招收的全是適齡的正常兒童，從親園培智學(xué)校加入之后，他們開啟了幼兒融合教育的試點(diǎn)模式，上周，大二班就迎來了4位“新同學(xué)”——秀秀、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、年年和博博。與其他小朋友不同的是，這4名孩子分別由兩名“影子老師”帶領(lǐng)，進(jìn)行一對二的融合教育支持。

兩位“影子老師”叫陳佳悅和丁芝艷。陳佳悅今年剛滿20歲，是長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生，曾在特殊學(xué)校當(dāng)過助教的她，學(xué)習(xí)過孤獨(dú)癥兒童的專業(yè)教育，“但是真正實踐與接觸，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西還是挺多的。”陳佳悅對孩子們的情況如數(shù)家珍，博博是一個高功能的孤獨(dú)癥兒童，他的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但在與小朋友的交往中卻以自我為中心，又有較嚴(yán)重的情緒問題，對他的幫助主要是引導(dǎo)他嘗試了解他人的想法，然后調(diào)整自己的行為，避免沖突，從而改善情緒；年年是發(fā)育遲緩的孩子，智力比同齡孩子低，對他更多是進(jìn)行生活常識方面的訓(xùn)練……

丁芝艷今年44歲，是兩個孩子的母親，“因為有一個孩子患有孤獨(dú)癥，經(jīng)歷了各種求醫(yī)求學(xué)的困苦之后，我加入了湘潭市心智障礙者關(guān)愛協(xié)會，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，在資深‘影子老師’許瑞芳的倡議下一起創(chuàng)辦了湘潭尚學(xué)融合文化傳播發(fā)展有限公司，現(xiàn)在不僅是機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人之一，更是一名‘影子老師’?！弊鳛槟赣H，丁芝艷的代入感更強(qiáng)，對孩子身心的照顧更為細(xì)心，每天，從這幾名孩子入園開始，她關(guān)注的目光就從來沒有離開過，也欣喜地看到孩子們每天的成長與變化，“通過訓(xùn)練，他們能自己上廁所，自己穿衣服了，這些對同齡孩子非常簡單的事情，他們卻需要成倍地反復(fù)練習(xí)。”

陪伴是為了更好地撤離

與文章開頭的“影子老師”花花一樣，周英也是入駐小學(xué)的“影子老師”，在火炬學(xué)校一年級，周英擔(dān)任了萌萌和軒軒兩名孩子的“影子老師”?！拔医衲?8歲，在影子老師中年齡算大的，之前我學(xué)過護(hù)理，當(dāng)過幼師，又經(jīng)過‘影子老師’上崗培訓(xùn)，所以工作上手還是比較快的。”作為專業(yè)的“影子老師”，周英會穿插在兩個班中，時刻觀察萌萌和軒軒的學(xué)習(xí)、生活情況，最大程度地尊重他們的意愿，又盡快讓他們學(xué)會獨(dú)立，“陪伴是為了盡快撤離?！敝苡⑶宄约旱穆氊?zé)，她說，因為這兩名學(xué)生在幼兒時已經(jīng)經(jīng)過早期康復(fù)和深度融合，常規(guī)和生活自理能力都不錯，兩名學(xué)生目前在校適應(yīng)得不錯，估計一個月后，她就可以撤離學(xué)校了。

湘潭尚學(xué)融合文化傳播有限公司另一位負(fù)責(zé)人叫許瑞芳，是一名擁有多年從業(yè)經(jīng)歷的“影子老師”，也是一名心理咨詢師。

許瑞芳介紹，“影子老師”其實是特教助理，進(jìn)入普?；蛘咂沼诪樘厥鈨和峁椭ㄓ^察并記錄學(xué)生行為、情緒，并在有需要時給予合適的支持，協(xié)助教師給特殊需要兒童制定個別化教學(xué)計劃，是特殊需要兒童家校合作的溝通者、支持者。目前，尚學(xué)有13位“影子老師”為特殊需要兒童特別是心智障礙兒童提供融合教育支持，分布在我市的火炬學(xué)校、湘機(jī)小學(xué)、建設(shè)路小學(xué)、友誼小學(xué)、湘鋼二校、江濱小學(xué)等學(xué)校?！啊白永蠋煛呐惆槭侨轿坏模嗽诮淌遗惆楹⒆訉W(xué)習(xí)之外，還帶著孩子參加專為他們設(shè)計的社會實踐活動，目的就是幫助孩子盡快融入校園學(xué)習(xí)生活，為以后融入社會打下基礎(chǔ)。

2022年1月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提長行動計劃》中明確指出，逐步建立助教陪讀制度，為孤獨(dú)癥兒童更好融入普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活提供支持。許瑞芳表示，“影子老師”還是個新鮮職業(yè)，需要大量的時間和精力，且需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，除個別護(hù)理、康復(fù)、普通教育專業(yè)轉(zhuǎn)行之外，大多“影子老師”都是從特殊教育專業(yè)學(xué)校招聘的畢業(yè)生，現(xiàn)在“影子老師”的平均年齡不超過30歲。

管理部門：

不斷加大融合教育的支持力度

作為第一批普特融合教育試點(diǎn)學(xué)校，湘機(jī)小學(xué)的普特融合試點(diǎn)班正在緊鑼密鼓地籌備，為特需學(xué)生制定專門的課程，做到“一人一課表”，估計今年4月將開班上課。校長周梅芳介紹，湘機(jī)小學(xué)有32名殘障兒童入學(xué)就讀，其中有7名孤獨(dú)癥兒童，除父母陪讀外，還有“影子老師”助教，目前運(yùn)行平穩(wěn)。

從2017年開始，湘潭市確定了岳塘區(qū)湘機(jī)小學(xué)教育集團(tuán)等3所特殊教育融合教育試點(diǎn)校，讓特需學(xué)生和普通學(xué)生一起接受教育。隨著融合教育的推進(jìn)，越來越多像小博這樣的孩子選擇進(jìn)入幼兒園、普通學(xué)?！半S班就讀”。據(jù)統(tǒng)計，全市目前共有728名殘疾兒童少年“隨班就讀”，占到了全市殘疾兒童少年的51.37%。

湘潭市教育局學(xué)前教育與特殊教育科負(fù)責(zé)人介紹，今年2月由湘潭市教育局、湘潭市編辦、湘潭市財政局等8部門聯(lián)合制定的《湘潭市殘疾兒童少年普特融合教育工作實施方案》出臺。根據(jù)《方案》，我市將從組織保障、隊伍建設(shè)、資源整合等方面給予重點(diǎn)支持。比如，對承擔(dān)隨班就讀有關(guān)工作的教師將其工作計入教師工作總量；特殊教育教師和其他從事特殊教育的相關(guān)專業(yè)人員根據(jù)《中華人民共和國殘疾人教育條例》享受特殊崗位補(bǔ)助津貼及其他待遇等，這是我市教育史上第一份融合教育文件，意味著我市殘疾兒童少年普特融合教育開啟高質(zhì)量發(fā)展的新時期。

市殘聯(lián)統(tǒng)計的入學(xué)篩查數(shù)據(jù)顯示，2023年我市適齡殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到99.57%，已全面推進(jìn)特殊教育資源中心資源教室建設(shè)，實現(xiàn)市、縣、校三級特殊教育資源中心全覆蓋，逐步降低送教上門殘疾學(xué)生占比，力爭2024年底控制在12%以內(nèi)，建成特殊教育質(zhì)量評價制度。

責(zé)編：周冠成

來源：湘潭日報